Мектептин жакшы мугалими-жылы билим берүү технологияларын, аларды пайдалануу

билим берүү үчүн техникалык жана методологиялык ыкмалардын ортосунда расмий түрдө эч кандай карама-каршылык жок. Бирок, алардын баа ар кандай жолдор менен башка окумуштуулар тарабынан жүзөгө ашырылат. Кээ бир изилдөөчүлөр окутуу ыкмасы деп - технология караганда кененирээк түшүнүк. Башкалары болсо карама-каршы көз карашта колдоо. Тактап айтканда, илимпоздор жана алар менен техниканын, анын ичинде кененирээк мааниде билим берүү жана окутуу технологиясын карап жатышат. Акыркысы, өз кезегинде, айрым техникасы мугалими билүү талап кылынат. Келгиле, азыркы билим берүү технологиясын түзөт андан ары эмне дегенин карап көрөлү. Бул макалада, кыязы, түрлөрү, өзгөчөлүктөрү кайрылат.

окутуу практикасы

изилдөө ыкмалары алкагында окутуучу жана балдардын өз ара аракеттенүү ыкмалары жана дегенди билдирет. Бирок, алар бир логикалык ырааттуулугу үчүн бир алгоритм тизилишет жок. Билим берүү , окутуу методдорун бир диагноз натыйжасында карай багыт ыкмалары менен айырмаланат. Ошол эле учурда, алар так алгоритм боюнча иш-аракеттердин чыгаруу менен гана чектелбейт. Бул окутуу практикасы белгилүү бир чектерде мугалимдердин жана балдардын чыгармачылык билдирет жаткандыгы менен байланыштуу. бул көрүнүштөрдүн чегин дагы бир ыкмага ылайык, бир ыкма, негизинен, бир система боюнча адис иш катары каралат. Билим берүү, окутуу технологиялары, мындан тышкары, сүрөттөп жана балдардын жүрүм-туруму. ыкмасы ар түрдүү, "жумшак" мүнөзгө ээ. билим берүү технологиялар катуу пландаштырылган көрсөткүчтөрүнө жетишүү үчүн тоскоолдуктарды жаратышы мүмкүн болгон четтөө мугалимдер жана балдар-аракеттеринин ыраатын турат. ыкмалары негизинен эксперт, азыркы билим берүү каада-сезим жана жекече сапаттары боюнча негизделген. Бул жагынан алып караганда, алар үчүн өтө кыйын.

Билим берүү технологиясы: түшүнүгү

Аныктоо ар тараптан караса болот. билим берүү технологияларын классикалык түрдө дүйнө менен өз ара бөлүгү катары бала үчүн белгилүү бир иш боюнча адистин кесиптик, илимий жактан негизделген спектрин камсыз кылуу, окутуу көндүмдөрүн компоненттери болуп саналат. Бул элементтер чөйрөгө балдар мамилесин ишин түзүүгө мүмкүндүк. Билим берүү технологиясы менен шайкеш айрым көрүнүштөр жана коомдук-маданий нормалардын күчүндө эркиндигин айкалыштыруу керек. Бул бөлүктөр белгилүү бир окутуу системасын түзүү. Бул түздөн-түз байланыш учурунда пландаштырылган көздөгөн жетишилген турган мындай катышуучуларынын ортосундагы өз ара мамилелерди, түзүүгө өбөлгө түзөт. Бул маданий балдарды киргизүү турат, жалпы адамзаттык баалуулуктарга.

негизги маселе жана анын далилдери

Заманбап мектеп мурдагы, эксперттер жана толугу менен билим берүү системасынын талаптарына башка кылат. Бул жагынан алып караганда, илимий денгээлде мыкты чыныгы шарттарына ылайык кесиптик ишин компоненттерин иштеп чыгуу болуп саналат. мектеп бүгүнкү күндө иш менен бир негизинде жатат. схемалар жана моделдерди иштеп камтылган негизги түшүнүктөр кирет:

1. башкаруу-командалык системасынын ичинде адамдын пайда өтүү өзүн-өзү үчүн шарттарды түзүү.
2. Демократиялаштыруу жана билим берүү институту гумандаштыруу.
3. ыкмалары, көз караштар, идеялар, уюштуруу түрлөрүн тандоо, кесиптик иш-чараларды жүзөгө ашырууну билдирет.
4. адистердин жана институттардын эксперименталдык жана өнүгүү педагогикалык ишти, укук түшүнүктөрдүн калыптандыруу киргизүү.
5. Мүмкүнчүлүгү, алардын чыгармачылык дараметти ишке ашыруу үчүн.

өзгөчөлүк

Илим, билим берүү технологиялары менен айырмаланат:

1. Системалуу.
2. Түшүнүк.
3. Efficiency.
4. Handling.
5. Humanity.
6. Демократиялык.
7. Кайра.
8. студенттер субъекттүүлүгү.
9. ачык-айкын кабыл алынат, кадамдар жана эрежелери менен.

технологиясынын негизги элементтери төмөнкүлөр кирет:

1. балдардын муктаждыктары үчүн бухгалтердик эсепке алуу.
2. Психологиялык жана педагогикалык колдоо.
3. балдар жакшы элес.
4. Медиа-иш.
5. ыкмаларын жана акыл-эс жана физикалык кысым мажбурлоо албаганда каражаттарын колдонуу.
6. өзүнө адам менен байланышууда.
7. абалын жогорулатуу.

мектепте иш кесиптик компоненттеринин чеберчиликтин эки өлчөмдө камтыйт:

1. Элементардык. Бул жерде бир гана техниканын негизги элементтеринин негизги ишин өздөштүрүштү.
2. Кесиптик. Бул деңгээл бир нече ар түрдүү билим берүү технологияларын сүйлөө талап кылынат.

өзгөчөлүктөрү

Мугалимдердин билим берүү маданиятынын көрүнүштөрү белгилүү бир шарттарда технология жакын. Биринчи кезекте ал белгилүү, балдары менен өз ара аракеттенүү салыштырмалуу ири жолдору жана түрлөрү болушу керек. Экинчиден, кесиптик иш зарыл типтүүлүгүн аныктоо үчүн, анын туруктуулугу аныкталышы мүмкүн жана сүрөттөлгөн. Үчүнчүдөн, өз ара ыкмасы бир натыйжага жетишүү үчүн дараметин камтышы керек. Көрсөтүлгөн критерийлер, Polyakov ылайык, заманбап билим берүү технологияларын сыяктуу жооп бериши керек:

1. Creative жамааттык зат.
2. Сүйлөшүү "Мугалим жана окуучу".
3. байланыш окутуу.
4. технологиясын көрсөтүү. Бул, ошондой эле, конкурстарга уюштурууну камтыйт.
5. Маселени топ иш. Бул иш-чаралардын бир бөлүгү кырдаалды талкуулоо үчүн ишке ашырылат деп, дебаттар, дискуссиялар, долбоорлорду, ошондой эле чыгат.

классификация

сыяктуу эле, эч кандай бөлүп технологиялар бар. Бирок, илимпоздор бул же башка критерийлерге негизделген аларды классификациялоо. Мисалы, Selevko технологиясын аныктайт:

1. Жеке багытталган.
2. кызматташууга багытталган.
3. акысыз билим катары кабыл алынчу.
4. Бийлик.

Заманбап мектеп компоненттеринин төмөнкү бөлөк жүргүзөт:

1. Chastnometodicheskie.
2. Жалпы окутуу.
3. Жергиликтүү.

акыркы системасын камтыйт:

• билим берүү талаптарын бет ачары өттү.
• жогорулатуу үчүн шарт түзүү.
• Маалымат таасири.
• топтордун ишин уюштуруу.
• ийгилик жагдай түзүү.
• Этикалык коргоо.
• ж.б.у.с. иш-аракет, жана иш-аракет жасагандар.

chastnometodicheskih чыгаруу технологиясы арасында:

• Талды-Курган I. P. Екатерина.
• Жеке колдоо О. С. Gazmana.
• Адеп-ахлактык билим берүү А. I. Shemshurinoy.
• жеке чыгармачылык жөндөмдүүлүктөрү Discovery жана өнүктүрүү I. P. Volkova жана башкалар.

жалпы билим берүү системасы А. кирет үчүн Sh Amonashvili, Л. И. Novikovoy, V. A. Karakovskogo жана N. L. Selivanova.

жеке схемалары

Бала сунуш менен жеке өз ара билим берүү тартиби:

1. жеке касиеттери коштуруу мүнөздөмөлөрү изилдөө.
2. Сүрөттү: "Мен" түзүү.
3. изилдөө шыкжөндөмү жана баланын кызыкчылыктарын.
4. таасири айрым ыкмаларды иштеп чыгуу.

Бул топ район кирет:

1. ийгиликтүү жагдайларды түзүү.
2. Чыр-чатактарды чечүү.
3. Этикалык коргоо.
4. Билим берүү баалоо.
5. татаал жүрүм-турумдук иш-аракет жасагандар
6. Сүйлөшүү "мугалими-окуучусу."

топ өз ара

билим берүү жараяны негизинен байланыш жамааттык өз ара түрлөрүнө негизделген. Дебаттар, дискуссиялар жана башка ыкмалары абдан натыйжалуу жана ата-энелер менен бирге колдонсо болот. Бул башталгыч мектеп окуучуларынын жеке системасынын компоненттери карата колдонулушу мүмкүн. абдан популярдуу системасы төмөнкүлөрдү камтыйт:

1. суроо-талап.
2. класста бир адеп-ахлактык жана психологиялык шарттарды түзүү.
3. тобу боюнча олуттуу иш.
4. технологиясын көрсөтүү.
5. Оюн өз ара аракеттенүү.

иш-аракет калыптары

Алар жараянынын сырткы көрүнүшү болуп саналат. Түрлөрү, анын мазмуну, каражаттарды, максаттарын жана ыкмаларын чагылдырат. Алар белгилүү бир убакыт менен чектелет. ага ылайык билим берүү ишинин түрү, тартибин түшүнүү боюнча уюштуруу иш-аракеттер, жол-жоболорду жана өз ара аракеттенүү катышуучулары бар жагдайларды жүзөгө ашырылат. Анын бардык элементтер белгилүү бир милдеттерди аткаруу үчүн колдонулат. Заманбап билим берүү технологиялары болжол менен конкреттүү өзгөчөлүктөрү менен бири-биринен эмнеси менен айырмаланат, бир нече категорияга, топтоштурууга болот. алардын ар бири боюнча, өз кезегинде, түрлөрүнүн бир нече түрлөрү бар. Алар методикалык өзгөртүүлөрдү өтө көп санда болушу мүмкүн. Окумуштуулар билим берүү ишинин түрлөрүн 3 негизги түрлөрүн чакырып:

1. Ира.
2. Events.
3. Case.

Бул категориялар, катышуучулардын кызматтарда ар кандай багыт, объективдүү мүмкүндүгүн багытталган.

иш-чаралар

Бул балдар аларга билим берүү таасирин багыт үчүн уюштурулган класстарды, иш-чараларды, команда кырдаал кирет. жаш мүчөлөрүнүн абалын окуянын мүнөздөмөлөрүнүн бири байкоо жана аткаруу, аксакалдардын ролун уюштуруу сыяктуу. Жаңы билим берүү технологиялары объективдүү белгилери иш менен түшүндүрсө болот иштин түрлөрү төмөнкүлөрдү камтыйт:

1. Талаш-тартыштар.
2. Талкуу.
3. Сүйлөшүүлөр.
4. Kultpohody.
5. Экскурсия учурунда.
6. Сессиялар.
7. Жөө басуу.

Events уюштурулган болот:

1. Бул билим берүү маселесин чечүү зарыл. Мисалы, балдар баалуу, бирок адеп-ахлак жаатында маалымат сезе кыйын, экология жана башкалар. Г., коомдун саясий жана маданий турмушун киргизүү менен камсыз кылуу керек, көркөм өнөр чыгармалары.
2. жогорку билим берүү талап кылынат, мазмуну чечүү зарылдыгы бар. Мисалы, бул коомдук жашоонун, экономика, маданият жана адамдардын саясат маселелери менен байланышкан проблемаларды чечүү болушу мүмкүн. Мындай учурларда ал эксперттер менен иш-чараларды жүзөгө ашыруу максатка ылайыктуу болуп саналат.
3. Уюштуруу иш балдар үчүн абдан оор болот.
4. таанып-билүү жөндөмү же практикалык көндүмдөргө - Бул окуучулар эч нерсе түздөн-түз окутуу менен байланышкан маселелерди чечет. Бул учурда, ал боюнча тренингдерди, семинарларды жана жүргүзүү жөндүү.
5. Иш-чаралар, балдардын ден-соолугун, денелик өнүгүүсүн, акыл-насаатты жана башкаларды бекемдөөгө багытталган алынышы керек.

иштер

жогоруда аталган иш-чараларды, анын ичинде билим берүү технологияларын, пайдалануу, колдоосу менен, өз уулдары аны учурда туура эмес болуп , аксакалдар, мугалимдер иш-аракеттери жана маалыматтарды иштеп чыгууну жана алмашууну уюштурууга жөндөмдүү. Мындай учурларда, артыкчылык башка түр берилиши керек - учур. Алар уюштурулган жана эч кимге же сага пайдасы үчүн топтун мүчөлөрүн жүргүзүлөт жалпы иш, маанилүү окуя болуп саналат. иштин ушул түрү түрлөрүнө мүнөздүү белгилери болуп төмөнкүлөр саналат:

1. балдардын жигердүү-иштиктүү орду.
2. уюмдун студенттердин катышуусу.
3. мазмун коомдук мааниси.
4. балдары жана ортомчулук башкаруу көз карандысыздыгы.

Иш жүзүндө, иши катышуучулардын уюштуруучу жана чыгармачыл өнүктүрүүгө канчалык жараша, ар кандай жолдор менен ишке ашырууга болот. мүнөздөгү дэнгээлинде боюнча, 3-топко бөлүп көрсөтүүгө болот:

1. турган иштерди уюштуруу милдети ар кандай органдын же адамга жүктөлөт. Алар жөнөкөй жалпы өндүрүштүк ишинин түрүн көрүүгө болот. Мисалы, ушу ата-энелер үчүн концерт, дарактардын отургузуу тушкон өндүрүү жана болушу мүмкүн.
2. Creative иштер. алардын уюштуруу иш-жылы кызматкерлеринин айрым жүктөлөт. Бул, пландарды, даярдоонун жана эч нерсе жүргүзөт бүтүп.
3. Жамааттык чыгармачылык иштер. уюштуруу жана бул учурларда мыкты чечимдерди, бардык катышуусу табуу.

эмес програмдардын тили

Мугалимдер, мугалимдер аракет кылып, бир жагынан, технологияларды, түрлөрү жана иштин түрлөрүн ар кандай, башка күнү болот - Иш алып барып жаткан ар түрдүүлүгүн бир түрүнүн арасында жалгыз жана кыр арканын катары көрөбүз. адистердин жардамы менен белгилүү бир команда, жеке түрдө тобу менен өз ара район куруу. иштөө үчүн, жана анын таасири жеке өнүктүрүүгө багытталышы болуп ар бир балага, мугалимдер көбүрөөк блокторго айрым иш-аракеттерди жана иш менен айкалыштырган. Натыйжада, басымдуу аты билим берүү, коомдук жана билим берүү долбоору, негизги нерсе, ж.б. Бул ыкманын ишке ашыруу үчүн жалпы тандоолордун ичинен да болушу мүмкүн алууга болот .:

1. ж.б. максаттуу программаларды иштеп чыгуу жана ишке ашыруу "пикир", "хобби", "Ден соолук", "жашоо" менен.
2. темасы боюнча адамдык баалуулуктарды менен таанышуу үчүн ири пакеттеринин иштерди бириктирүү: "Адам", "Жер", "Эмгек", "билим", "Маданият", "Ата", "Үй-бүлө".
3. дараметин өнүктүрүү менен байланышкан, ошондой эле баалуу, маалыматтык, көркөм, эстетикалык, байланыш жана башкалар жөнүндө, коллегиянын иши жана иштери систематикасы.
4. турган салттуу класстык иштер жылдык спектрин түзүү жараяны менен ойноп жаткан учурда катышуучулардын аракеттерин оптималдуу бөлүштүрүү.

уюштуруу жана иш-чаранын жалпы алгоритм

мектепте ар кандай билим берүү технологиясы белгилүү бир үлгү түшүнгөн. Алар кирген ишинин түрүнө жараша өзгөрүлүп турат. Ошентип, иш-чараларды уюштуруу жана өткөрүүнү, ал кээ бир методологиялык идеяларын коюп калышы мүмкүн, анткени, чыгарманын түрүнө атынан кулак үчүн маанилүү болуп саналат. Мисалы, мугалим окумуштуулар мелдешти уюштуруу жөнүндө чечим кабыл алат. адис конкурска ар кандай иш-аракет бул түрү тууралуу түшүнүк болушу керек. бардык катышуучулары бири-бири менен бир же бир нече жолугушууларды болгондо турнир, тегерек Робин болуп саналат. Конкурс, өз кезегинде, мыкты катышуучуларды аныктоого багытталган мелдеш болуп саналат. иш-чараны балдарды класстын тарбиясы өнүгүү денгээлин эске алууга тийиш уюштуруу, алардын кызыкчылыктарын, экологиялык шарттарга жана объективдүү мүмкүнчүлүктөр. мугалим даана көйгөйдү айтуу керек. Алар белгилүү жана натыйжага багытталган болушу керек. текст сезимдер, жүрүм-туруму жана окуучулардын сезимдин өнүктүрүүгө багытталган негизги кабар чагылдырат. Даярдоо этабында, бул демилгелүү топту түзүү зарыл. Анын иш-кызматташтыктын негизинде жүзөгө ашырылат. мугалимдин орду уюштуруу жана өнүктүрүү команданын даражада көз каранды болот. иш-чарага катышуу үчүн балдардын жана даярдыгыбызды түзүү үчүн - Бул этапта бул туура маанай түзүү үчүн зарыл. түздөн-түз өткөрүү Start жандандыруу жана окуучуларды тууралоо керек. Ачыш үчүн методикалык талаптар, өзгөчө көңүл окуя аныктоо ишке ашыруу үчүн төлөнүүгө тийиш. жыйынтыктоочу бөлүгүндө балдардын маанай бекемдеши керек, умтулуу, таандык, канааттануу сезимин алып өзүн-өзү сыйлоо сезимин өнүктүрүүгө көмөктөшүү.

жыйынтыктоо

Билим берүү технологиясы бүгүнкү күндө билим берүү ишинде зор мааниге ээ. балдардын акыл жана жүрүм-туруму боюнча учурдагы схемасы таасири курчап турган дүйнө үчүн тез көнүү болушуна салым кошо алат. Ошентип, бардык билим берүү технологиясы менен бир же жалпы билим берүү программалары менен байланыштуу дагы бир. өз ара аракеттенүү жана таасири түрлөрү ар түрдүү болушу мүмкүн. бир технология мугалим балдардын жекече өзгөчөлүктөрүн топтоштурулууга тийиш тандап жатканда, тегеректеги чындыгында алардын кабылдоо, өзгөчөлүктөрү, билим деңгээл. Ошондой эле маанилүү болуп калат жана ата-энелер менен сүйлөшүп.