Педагогикалык абалы жана алардын чечими мисалы. татаал педагогикалык жагдайга чыгаруу методдору

педагогикалык кырдаалдар менен болгон окуяны карап көрөлү жана аларды чечүүнүн. Балким, бул суроолор жардам берет, бирок тууралуу дээрлик эч кимди тынчсыздандырбай койбойт. Эмне үчүн? Биз балдарды же өспүрүм кесиринен, олуттуу укук бузуулар же зордук-зомбулук уруш менен күрөшүү үчүн мезгил-мезгили менен ар бирибиз, ата-энеси же улуураак досу, же кимдир бирөөнүн тууганы, ошондуктан болуп саналат.

татаал педагогикалык кырдаалдар болсо да, тажрыйбалуу адистердин ылайык, (жана аларды чечүү үлгүсү төмөндө көрүнөт, жолдо) Сиздин кесиптик ишинин көлөмүнө кирген эмес, аларды дагы эле мүмкүн менен күрөшүү. Бул үчүн, бир гана негизги мыйзамдарды жана ченемдик укуктук актыларды билүү керек.

Бул макалада жаш муун менен тил табышуу үчүн кандай тууралуу сөз болот. мектептин педагогикалык кырдаалдарда чечими жөнүндө, ошондой эле, чынында эле, үйдө, белгилүү бир илимий көз караш менен каралат.

Бөлүм 1. окутуу иш жүзүндө жагдай кандай?

балдарга билим берүү боюнча жагдайды мамиле пайда менен барган сайын, мисалы, "билим берүү абалы" жана шарттарын уктум ", педагогикалык милдети." бул эмнени билдирет? бул окуу көйгөй катары мындай нерсе бир бөлүгү катары эсептөөгө болобу?

Биринчи кезекте, анын аныктоого аракет кылалы.

Ошондуктан абалды окутуу - бул, адатта, жашоо-шартыбыз, мугалими, же камкордукка алуучунун кесиптик ишин, албетте, чындык жана окуялар пайда болгон жана кайсы ишке жана андан ары колдоону талап психо-педагогикалык шарттары себеп болгон.

абдан көп кездешкен кээ бир толук убакыттуу окутуу кырдаалдар мугалимдер, окуучулар (үй) тез арада иш-чараларды талдоо мугалимдер же ата-энесин, көйгөй пайда аныктайт жана сөзсүз аларды чечүү үчүн мүмкүнчүлүк берет.

Кээде өтө эле кыйын болушу мүмкүн, бирок Бажы (стандарттык эмес) педагогикалык жагдайлар (жана аларды чечүү үлгү болуп, натыйжада) татаал жана алып салуу үчүн узак убакытты талап кылат.

билим берүү жараянынын изилдөө жана баа берүү үчүн мындай кырдаалдарда ролу зор. Эмне үчүн? Жооп өзү сунуш кылат. Мындай маселелер менен бардык иш-жеткиликтүү күчтүү жана алсыз жактарын көрө алат.

Бөлүм 2. психо-педагогикалык жагдайларда чечим. кандай негиз бар?

Бул жагдайдын негизги себеби мектептин айлана-чөйрөгө ар кандай көйгөйлүү себептерден улам пайда болгон иш-чара болуп саналат. Мындай чыр-чатактар , эреже катары, учурда пайда болушу мүмкүн:

• нааразылыктын бир адамга же жандыкка карата кыжырдантышы же терс маанай менен көрсөтүлгөн;
• байланыштуу пикири же көз ырааттуулугун жана окшош жоктугунан айырмачылыктар;
• атаандаштык же каршылык аракеттери эч ким эч нерсе түрүндө каршылык;
• каршы - иш-аракеттер, башка иш-аракеттердин пайда бербейт;
• бирөөгө же бир нерсеге ортосундагы мамилелердин бузулушунан келип чыккан ажырым.

Бөлүм 3. аныктаганда негизги иш -чатакты. Мисал чечимдер педагогикалык кырдаал

Бири-бирине карама-каршы иш-чара уруксат талап кылат, жана мугалимдин иш-кадам-чүйдөсүнө чейин, алардын иш-аракеттери бардык кадам ишке ашыруу болуп саналат.

Мындай иш-чаралар атайын же кокустан пайда болушу мүмкүн. Бирок, кандай болбосун, алар чыр-чатактын бардык тараптардын кызыкчылыктарын эске алуу менен, ойлуу жана кылдаттык менен чечилиши керек. Бул үчүн, жана татаал педагогикалык жагдайларды чечүү үчүн атайын ыкмалар.

Чындыгында аныктоо боюнча атайын билим берүү программаларынын бузулушу сүрөттөө үчүн зарыл болгон жана анын мазмунуна мүнөзүн өз алдынча аныктоого укуктуу. Кырдаалды талдоо жана баа берүү чыр-мүнөзүн аныктоого жана маанилүү маселелерди иштеп чыгууга жардам берет. эксперт тарабынан алынган жана талдоо маалымат ылайык окутуунун өзгөчө ыкмаларын тандай аласыз.

мүмкүн болгон чечимдерди тандоо негизинен мугалимдин кесиптик тажрыйбасы боюнча, ошондой эле, анын дагы бир теориялык жана практикалык сабактарга көз каранды болот. чыр-чатакты жөнгө салуу үчүн өтө зор мааниге ээ өз аракеттерине жана чечимдерине мугалими өзүн-өзү ой жүгүртүүнү жана баа берүүнү жүзөгө ашыруу жөндөмдүүлүгү.

тажрыйбага жана тажрыйбага ээ Мугалимдер, өзгөчө кадам-чүйдөсүнө чейин, алардын иш-аракеттери менен кадам кереги жок. Ал эми жаш мугалимдер, бул балдар менен иш алып Мисалы, мектепке чейинки педагогикалык кырдаалдарда тез жана так чечим керек болгондо, же орто мектептин жардам бере алат.

4. аныктоо Unit кырдаал

мектеп күнү мугалим дайыма окуучулар менен өз ара байланышта жана ар кандай кыйынчылыктарга туш болууда. татаал педагогикалык жагдайларды чечүү үчүн тажрыйбалуу адистер ыкмалары абдан кыйын болушу керек жылдар бою, башынан бери эле кээде чыгып кетишти.

Эмнеге? нерсе күн сайын студенттер жүрүм-турум эрежелерин карманышат жана мугалимдердин талаптарына жооп берүү кыйын, андыктан мектеп айлана-чөйрөнү коргоо, уруш, пикет жана ошондой эле тартипте бузуу болушу мүмкүн эмес. D.

Биринчи акт - чындыкты табуу. Мисалы, мугалим башталгыч класстын окуучусу тепкичте бычак тосмо талап-тоноп көрдүм. Же студенттердин бир танапис учурунда классташы менен кармашып, же өз милдеттенмелерин аткара албай калган, ошондой эле, бул жөнүндө билип окутуучу.

Бөлүм 5. Мисал кырдаал

Иш-чара андан ары чыр-маанисин табууга жардам берет майда-чүйдөсүнө чейин жана аталышы, сыпаттоо, жакшы. Чындыкты издөө маанилүү диалог жана дискуссия.

Бул жерде биз окутуу кырдаалды бүткөрүлдү. Мисалы, иш жүзүндө түбөлүк алып келиши мүмкүн, биз да, мисалы, талдап, ушул сыяктуу деп айтууга болот тепкич Силерге жемкорлук менен кырдаал: "Бул мүмкүн эмес"

Капысынан бир студент катары көрүп, мугалим, тепкич менен түшүп бара маки менен тепкич тосмо кесүүгө аракет кылып. мугалим көрүп, бала-сайтында да, курткамды унутуп, качып кетти. мугалимге эмне болгонун баары анын уулу ушундай кылса калганына ишене албай жаттым баланын энесин, айтып берди. алар кемчиликсиз бир тартип жана кооз айлананы бир үйдө, ар үй-кылдат жана так нерселерди жана эмеректер менен кандай байланышы бар, тирүү, анткени Ал анын уулу да, башка балдар кылды күнөөлүү эмес деп ойлочумун.

энесинин уулу суроого ал жөн гана өзүнүн бычак аракет келген жатканын мойнуна алды. мугалим столдо же үйдө бир отургучка кыйып, аны сураганда, баланын күтүүсүз жана нааразы дейли. Ал бул стол, анткени ал өз ата-сатып, бул иш мүмкүн эмес эле чын эле.

Бул кырдаалды сүрөттөр калыбына келтиргенден кийин, анын талдоого болот.

бала бакчалардын жана мектептердин 6-Бөлүм негизги педагогикалык кырдаалдар

бардык суроолоруна жооп берүү менен бирге МКК чечим педагогикалык жагдайлар дээрлик мүмкүн эмес болгон. Анткени, ар бир жаш курактык тобу, атүгүл, анын стандарттык учурларда менен мүнөздөлөт.

балдар үчүн мектеп жашындагы кенже, мисалы, төмөнкүдөй жагдайларда менен мүнөздөлөт:

• Yabednichestvo, жокко чыгаруу жөнүндө жана арыздар. Балдар курбулары yabednichestvu жана жокко чыгаруу үчүн терс мамиле бар экенин билебиз +. Бирок, окуучулар ар дайым мугалимдер нааразы болуп: "Ал мени алды ..."; "Мен аны кайра чакыртып алуу ... бар"; Ж.б.у.с. "Ал мени түртүп". Д.
• Бой, мушташа кетти. жүзүн дагы бир жыйындысы карата баланын агрессивдүү жана зордук-зомбулук көрсөтүү себептери: пикирлердин жана көз караштардын ар түрдүүлүктүн себеби; Анткени өч алуу каалоосунан, ж.б.у.с. туруп же бекитет. д. Бул жүрүм-турум пайда болот жана күчтүү алгачкы окуу жылында дагы өсө баштады. Кийинчерээк, ошол эле олуттуу психо-педагогикалык проблемалар болушу мүмкүн.
• Алмашат. мыйзам менен балдардын өздөрү ортосундагы мамилелер кеңири таралган жана колдоого алынган балдар: "Мен силерге айттым, бирок силер Мени болуп саналат". Бирок, эрежелердин жок алмашуу чыр акарат жана келишпестик жагдайларга алып келип, атакка, талап-тоноочулук менен таарынып өнүктүрүүгө өбөлгө болот.
• Коркунучтар. Балдар жаш класстар коркуу сезими тийиш. Алар ата-энелер, мугалимдер, чоочун, жаныбарлар ж.б. коркушат
• Бузуп нерселерди. Көпчүлүк балдар жеке жана башка адамдардын баарын басынтылганына карабай, аларды бузат.
• Nicknames жана Nicknames. мектептерде, балдар бири-бирине бири-бирине көп, алардын аттары менен эмес, чакыруу менен эмес, аттар менен тыгыз байланышта болуп, өтө көп учурда раксыз максаты болуп саналат.

Бул план педагогикалык кырдаал (жана аларды чечүү жалпы эмес, мисалы) түбөлүк которо аласыз.

Бөлүм 7. туура чыр-чатакты талдоо

мектептин мүлкүнө келтирилген зыяндын байланыштуу жогоруда мисал педагогикалык жагдайды талдоо үчүн, төмөнкү суроолорго жооп алуу зарыл:

• Бул иш-чарага жана диалог негизги катышуучусу ким?
• чыр-чатактын себеби эмнеде?
• бул иш үчүн эмне түрткү болгон?

Негизги иш-чара окуучуга катышуучусу болуп саналат. өз иштери менен ал кылдаттык менен билдирет, бирок бул сабырдуулук мектептин менчигин айрылтат. Бул чыр-чатактын жүрөгүндө ар кандай пикир келишпестиктер болот. бала акт жүрүш кабыл алынган ченемдерине карама-каршы эмес, деп ишенет. Бул муктаждык, алардын мал-мүлкүн, ошондой эле гана эмес, коргоо үчүн экени түшүнүктүү да. Анын иш-аракеттери, ал ошол жүрүш-туруш эрежелерин бузган билген жок, анткени, билбей кылган.

Эгер алар айткандай педагогикалык маселе, көрүнүп турат. Сыягы, атасы жок, бул темага негизги максаты түшүндүрүп, анын уулу маки берди.

Бөлүм 8. биринчи кезекте кандай милдеттери иштелип керек

Бул иш-чара анализ туура эмес, биз абдан маанилүү көрсөтүүгө тийиш, алардын арасында маселени так берет. Алардын чечими менен токтом түшүшүп маанисин аныктоодо кийин. Биздин мисалда, төмөндөгүдөй милдеттери бар:

• бала келечекте өз катасын түшүнүп, өз сөзүндө ал ушундай иш-аракеттерди кылган эмес көмөк көрсөтүү;
• Ссуда жана так сен сапаттарына маани бериши керек тарбиялоо боюнча ата-энелердин түшүнүүгө жеткирүүгө: бала аз, алардын иштери менен гана эмес, мамиле керек, бирок ошол эле учурда башкаларга;
• Ал бала окуган класста, балдар менен маектешет, студенттер баарын бузат иштерди четке кагылбайт.

педагогикалык көйгөйлөрдү чечүү 9. бөлүм ыкмалары

кырдаалды билингенден кийин, кыйла татаал баскыч - бул тандоо чыгуга болуп саналат.

Биз заманбап окутуучу өтө оор берилет деп толук ишеним менен айта алабыз. Албетте, бар кызматкерлери жагдайга туш тажрыйбасы, бирок ал анча түшүнүксүз. Бул анын конкреттүү иш-аракеттер менен да, иши тууралуу бала менен түздөн-түз байланышта болуп, билим берүү жагдайларды чечүү окутуучу студенттер менен өз ара аркылуу.

Биз жагдай тууралуу, мисалы, кайра бара турган болсо, анда биз бир баланын тарбияланышы, ата-энелер, каталар жүрүм жалпы кабыл алынган ченемдерин бузууга алып келген жасап жатканын көрүп. Биринчи жаңылыштык ата - алар чоочун нерселерди кам көрүүгө уулу үйрөткөн эмес. экинчи ката - Менин атам, бир бычак берип, анын ой-ниети кандай түшүндүрмө берген эмес. Бул учурда, мугалим өзүнүн атасы менен banister калыбына, ата-энесин, ага кылмыш тезинен түшүнүүгө жардам берүү үчүн, өз уулу менен кырдаалды талкуулоо үчүн, келечекте маки дайындоо жөнүндө сөз сунуш кылат.

Андан сырткары билим берүү иш арыздарды натыйжалуулугу негизинен педагогикалык ишти уруксат көз каранды.

Unit 10. чечүү мисалдары

Ошентип, алар айткандай, бир окуу жагдай бар. Ушул жана ушул сыяктуу учурларда сыяктуу чечимдерди мисалдар төмөндө талкуулашты. балдардын психикасы жана жүрүм-туруму, айрыкча өспүрүмдөрдүн өзгөчөлүктөрү кайсылар?

• Балдар чыр менен мүнөздөлөт өспүрүм, коом үчүн кандайдыр бир чакырык катары билдирди, өжөрлүгү. Алардын ою боюнча, мазмунун зор мааниси курдаштары жана пикирин жогору кишилер бар. Алардын ичинен мыкты жолу - аларды түшүнүүгө аракет, мындай жүрүм-турум себеби, алардын пикирин эске алууга көбүрөөк көзөмөлгө көз карандысыздыгын, кызматташууну камсыз кылуу.
• тынчсыздануу, туруксуздук сезимде болуп, коркуп, уялчаак же жөндөмсүз көрүнүшү курдаштары менен байланышуу. Эмне кылуу керек? башкаларга, дене байланышка көбүрөөк пайдалануу, жайылтуу менен салыштыра албай койбогула өзүн-өзү сыйлоо сезими төмөн (гана өзгөчө учурларда) бала жөнүндө сын-пикирлерин айтууга, бардык жагынан үлгү болушу. Ошондой эле, бул учурда ал ылдамдыгын эске алуу менен, ар кандай конкурстарга жана иштерине катышуу үчүн өспүрүм мажбурлоо үчүн эмес, жакшы эмес.
• Уурдоо, башка адамдардын баарын уурулук. Мындай аракеттер мугалим өспүрүм балдары менен сүйлөшүү керек аныктоо менен, кечирим нерсени ээсине кайтарып берүү зарыл, аны көндүрүүгө аракет кылып жатышат. Аны колдоо үчүн, аны менен болот, бирок унчукпай шериги болуп эсептелет. класс эмне болгонун билген болсо, анда алардын балдары жаман иш менен талкуулашы керек. Бул ар бир адамдын пикирин угуп, чогуу жыйынтык чыгарат. Балдар мындай иш-аракеттери мыйзамсыз экенин түшүнүү зарыл.
• Жалган, жалган. Кийин калп Чындыгында бала менен жолукту аныктоо жана аны жана башкалар үчүн абалды мындан ары терс кесепетин түшүндүрүп берүүгө. Ал калп алардын айланасында жашаган элдердин элдин ишениминин жоголушуна алып келет экенин түшүндүм негизги нерсе.
• Жалгыздык, обочолонуу, аялуу күчтүү, каны кызуулук жана кыжырдануу. жеке сурамжылоо сиздин балага жардам берүү үчүн жардам бул кутулууну менен сезимтал жана психологиялык проблемалар, кантип алардын жылмакай түшүндүрүп жана жоюу. команда өспүрүм алкашып, анын жакшы сапаттарын баса аракет кылышат.
• терс келет. Мындай балдар жакшы менен урушуп тоскоол болбошу үчүн эмес, башкалардын көз алдында комментарий бере албайт. Биз аны менен жана достору менен байланышты табууга кандай бийликке ээ болгон чыныгы жол башчы болушу үчүн, сага кабарлаш үчүн аракет кылышыбыз керек.
• мектеп "куугунтукка" көрүнүшү - коомдук көрүнүш, өздөрүнүн курдаштарын алдында атайылап куугунтук, ырайымсыз, катаал мамиле жасоодон жана башка балдар мазактоо менен агрессивдүү мамиле көрсөтүлгөн. Бул жер мугалим көрүнүш бул буруу жана коомдук карап берүүгө тийиш эмес байкадым экенин эстен чыгарбоо абзел. Бул өз кезегинде, баштагандардан ого бетер чектен анын жабырлануучунун каршы, өзгөртүүгө болот, жабырлануучу да, өзүн-өзү күмөн жана уят себеп болот. Өзгөчө көңүл чыгармачылык, акыл өзгөрүшүнө жана чыгармачылык ой жүгүртүүсүн өнүктүрүүгө бурулат керек. билим берүүнүн негизи эле боорукер өнүктүрүүнү камтыйт - сезимтал башка адамдын руханий абалын.