Окуу иш-компоненттери тарбиялык иштердин натыйжалуулугун жогорулатуу

Бала бир изилдөө ыкмаларын пайда болот кийин, ал толугу менен окуу иш жүргүзүү мүмкүнчүлүгүнө ээ болот.

Өзгөчө мектеп жашындагы кенже

Балдар үчүн атайын оюн иши 3-6 жыл. Жана кызыктуу гана эмес, оюн өзү куткарат, ал эми ошондой эле анын натыйжасын, ошол утуп жатат. Educator, жашы психологиялык өзгөчөлүктөрүнө ээ, билим берүү иш-оюн компоненттеринин кошууга аракет кылып жатат. тапшырманы устат - балдар керектүү сапаттарды калыптандыруу: макулдашуу, логикалык ой жүгүртүүсү, көз карандысыздык. акырындык менен окутуу жана окуу иш-компоненттерин алмаштыруу оюн түрткү чейинки өсүү эле. Кароого алынып жаткан мезгил ичинде балдар үчүн иш-аракеттерди, мугалимден мактоо, ата-энелердин макулдугу үчүн абдан маанилүү болуп саналат. балдарынын абалы ийгиликке жетиш үчүн бул мезгилде пайда болот жаралса, аны кантип чечүү жөнүндө ", алардын андан кийинки мектеп турмушуна көз каранды.

Тутум D. B. Elkonina

билим берүү иш-компоненттерин түзүү - маанилүү маселе. Бул жараяны татаал жана узак, ал убакыт жана дене күч көп талап кылат. окутуу ишинин негизги компоненттерин анализдөө. D. B. Elkoninym сунуш бир түзүлүшү бар. жазуучу окутуу иш-жылдын 3-компонентти баса, дагы майда-чүйдөсүнө чейин талкууланат.

жөнүн көрсөтүү

Бул биринчи элементи болуп саналат. Билим берүү иш-polimotivirovannoy, ал үндөгөн жана ар кандай окуу ниет багытталган. Алардын арасында билим берүү тапшырманы мыкты ылайыктуу себептерден улам да муктаж болобуз. Башталгыч мектептин балдары ушул көндүмдөр бул балдардын толук даярдоо ишинде пайда болгон болсо, натыйжалуу жана маанилүү болот. D. B. Elkonin мындай сүйүшкөн билим берүү жана маалыматтык чакырат. Бул орто муктаждыктарына жана өзүн каалоолору боюнча жаш студенттердин билим берүү иш-компоненттер. Ал окуган материалды окутуу ишмердүүлүктөрүнүн мазмуну менен кызыкдар болуп саналат. Мындан тышкары, түрткү максаттарга жетүү үчүн иш-аракет, ар кандай жолдор менен жараянынын менен байланыштуу. Бул тарта жаш мектеп өстүрүү, анын чыгармачылык мүмкүнчүлүктөрүн өнүктүрүү үчүн маанилүү болуп саналат.

окутуу милдети

Студенттик иш-аракеттердин негизги ыкмаларын үйрөнөт аларды ишке ашыруу умтулуучулук окутуу ишинин экинчи этабы жумуш системасын камтыйт. ишти үйрөнүү айрым милдеттерди айырмаланып турат. көп конкреттүү милдеттерди аткарып Балдар, чечимдерди өз ачат. Ар кандай чечим балдар эле билим берүү максаттары олуттуу айырмаланышы мүмкүн. Байланыштуу окутууну, иштеп башталгыч мектепте иштеген, мисалы, "жеке ачылышы" кийин, мугалим өздөрү камкордук көргөндөр менен бирге, жыйынтыгын жалпылайт маселе боюнча жалпы алгоритм көрсөтөт. Балдар башка милдеттерге колдонулат жолун үйрөнүшөт. натыйжасы, билим берүү иш өндүрүмдүүлүгүн өскөн балдардын кетирген каталарына санын кыскарткан.

окуу тапшырманы бир мисал катары орус тили боюнча сабак morfosemantichesky талдоо каралышы мүмкүн. Шакирт кээ бир сөздөрдү жана түрлөрүн маанинин ортосундагы байланыш таба элек. Бул маселени менен күрөшүү үчүн, ал сөзүнө иш жалпы ыкмаларын үйрөнүүгө болот. сөздүн жаңы түрүндө белгиленген салыштырганда өзгөрүүлөрдү колдонуп, ал наркы жана барак түрүндөгү ортосундагы байланышты ачып берет.

даярдоо иштери

Алардын D. B. Elkonin билим берүү иш-үчүнчү компонентин чакырат. Мисалы, орус тилинде да, мындай иш-аракет болушу мүмкүн , курамы сөздөрдү талдоо приставка, тамыр, аяктаган SUFFIX аныктоо. билим берүү иш-компоненттерин Зайымдын жалпы эрежелерин белгилүү бир мисал берүүгө жардам берет. Бул ар бир окутуу ишин иштеп чыгуу үчүн абдан маанилүү болуп саналат. академиялык көндүмдөрүн иштеп этап Өнүктүрүүчүлүк окутуунун өзгөчөлүгү, негиздери P. Ya алынат. Galperinym. Schoolboy, окутуучу-нускоочу көрсөтмөнү, өз ишин жүзөгө ашырат ылайык, иш-аракеттердин ырааттуулугу тууралуу түшүнүк алуу. баланын толук Мындай ыкмаларды үйрөнүп кийин, ал акыл-тапшырманы чечүү болуп саналат "айтылышы боюнча" кабыл алган болсо, окуучу мугалим тойду чечүү жана жооп берет.

башкаруу

биринчи көзөмөл орган катары мугалим иштейт. өзүн өзү жөнгө жана башкара баштайт өнүгүү катары, өз алдынча үйрөнүү. мугалим тарбиячы катары, алардын бөлүмдөрүнүн ишин төмөнкүдөй зарыл болуп аларга насаат берет. толугу менен өзүн толук окутуучу иш-чараларды, ошондой эле билим берүү контролдоо окутуунун маанилүү жана татаал милдет кеңейтүү мүмкүн эмес эле. Натыйжада баа Мындан тышкары, бала, ар бир этабында туура аткарылышын текшерүү керек маанилүү иш башкаруу болуп саналат. студент, анын билим берүү ишин көзөмөлдөөгө үйрөнөт болсо, анда ал бир басым сыяктуу маанилүү милдетинин туура даражасын түзүлгөн.

баа берүү

Биз окуу иш-компоненттерин карасак, анда, өзгөчө көңүл баа төлөнүшү керек. анын окутуу ишин мониторинг тышкары, студент тийиштүү түрдө өз ишин баалоо үчүн үйрөнүшү керек. мугалим негизги милдеттерди өзүнө алууга тийиш, бул учурда да, ал, негизинен, алар өзүн-өзү сыйлоо сезими жогору, башталгыч мектеп окуучулары үчүн кыйынга турат. Бул тезисти кенди менен чектелбеши керек, ал аны менен түшүндүрүп берүү маанилүү. Качан балдар алардын интеллектуалдык иш жүргүзүүгө күтсөк болот кайсы бир учурунда түшүнгөн, ошондуктан мугалим, баалоо критерийлери жөнүндө майда-чүйдөсүнө чейин айтып, мектеп ишинин мазмундуу баалоо. Ал өзүнүн бар баалоо критерийлери жана студенттер өздөрү. Алар ашыруу же тапшырманы аткарууга аракет, күч ири сумма сарпталган, алардын ишине баа берүү максималдуу болушу керек деп эсептешет. алгачкы мектеп жылдары башка балдарга сын көз карашта иштелип чыккан, бул тарабы сөзсүз түрдө анын иши мугалим колдонот. бир алгоритм боюнча балдардын иштери боюнча өз ара текшерүү боюнча билим берүү иш-аракетинин бардык компоненттер, жалпы критерийлер сунушталган. Мындай ыкма балдар толугу менен билим берүү ишин пайда болбойт, себеби окутуунун алгачкы баскычтарында колдонулат. классташтары пикирин жетекчиликке алышат өспүрүмдөр, алар терс кабыл коркуп, башка адамдардын ишине баа берүүгө даяр эмес.

Билим берүү иш-аракетинин өзгөчөлүктөрү

жаңы федералдык билим берүү стандарттары менен майда-чүйдөсүнө чейин берилген компоненттерин берүү иши боюнча мүнөздөлүшү. Анын комплекстүү түзүлүшү бала болуу үчүн көп өтүп билдирет. Андан аркы мектеп жашоосу орто мектеп окуучулары окутуунун алгачкы кадам мүнөздүү ыкмаларын иштеп чыгат. Заманбап билим берүү атайын коомдук мааниге ээ, негизги максаты: баланын инсандыгын гармониялуу өнүктүрүү болуп саналат.

билим берүү ишин мындай структуралык компоненттери, бир ой жана өзүн-өзү сыйлоо катары, ААКтын негизги критерийлер болуп калды. студенттерге билим алуу гана эмес, окутуу боюнча иш-чаралар, ошондой эле күнүмдүк жашоодо аларды колдоно билүү керек. жазуу негиздерин үйрөнүү, окуу, добуштарды саноо, баланын өзүн-өзү акыл өзгөрүшүнө алып келет. кенже мектеп билим берүү ишинин негизги компоненттеринин жаңы муундун федералдык билим берүү стандарттары тынымсыз чагылдыруу негизделет. алардын жетишкендиктерин бул жумада, же бир ай, салыштырып келгенде, балдардын төрттөн бир бөлүгү, анын өсүшүнө байкоо үйрөнүп жаткан маселени талдоо. жеке чагылдыруу жана жетектоочу мугалими-жылдын жыйынтыгы менен атайын журнал. мугалимдин жардам ар бир студент менен жолуккан негизги көйгөйлөр бар экендигин аныктайт, аларды чечүү жолдорун издеп.

Төмөнкү суроолор окуучунун өндүрүү менен байланышкан окутуу ишинин негизги компоненттери: "билген эмес, - билдим" ", - үйрөнгөн жок.", Бул иш-чаралардын жүрүшүндө баланын өсүшү менен канааттандырып, ээ болсо, андан ары өркүндөтүү жана өзүн өзү өнүктүрүү үчүн жагымдуу психологиялык климатты түзүү.

D. B. Elkonin студенттердин билим берүү иш-компоненттерди анализдөө, өзүн-өзү сыйлоо сезимин маанилүүлүгүн баса белгилеген. Ал алардын эмгек окуучунун жыйынтыгын талдоо болуп саналат, ал өз милдеттерин аткара алды же жокпу ачылышын белгиледи. натыйжасында тажрыйбасы менен өзүн-өзү өнүктүрүү жана өзүн-өзү өркүндөтүү негизи болуп саналат чеберчиликти системасын жана иш-аракеттери менен пайда болот, кийинки жумуш, өткөрүлүп берилет. " бузуулар тарабынан уюштурулган окутуу иш-чаралар толук курамы окутуу ишинин негизги компоненттерин эске алынган жок болсо, натыйжалуулугуна баа төмөндөйт.

Ошентип, структурасында D. B. Elkonina төмөнкү компоненттерди мамилесин белгиледи:

• ага мугалим, алдыбыздагы окуу тапшырманы аркылуу балдардын белгилүү бир иш-аракеттерди өздөштүрүү;
• материалды окутуу студенттери үчүн билим берүү иш-чараларды жүзөгө ашыруу;
• мониторинг жана жыйынтыктарды талдоо.

жаш окуучулар өздөштүрүү керек ар кандай билим берүү сабактары, бул иш-аракеттердин ар кандай компоненттерин пайдалануу болжолдонот. түпкү максаты объективдүү мыйзамдарына ылайык курулган пландуу иш изилдеп, жетүү болуп саналат. Мисалы, окутуу жараянынын биринчи класстын окуучулары өзүнчө муундардын сөздөрүнөн бөлүнүшү деп окуу, билим берүү иш-аракет болуп саналат. баштапкы эсепке мугалимдин эрежелерин изилдөө жакшы кыймыл басым, баягы, отун колдонот. Бирге субъектилери башталгыч мектепте киргизилип жатат, билим берүү иш-аракетинин бардык компоненттеринин тълдъ өбөлгө.

иш объекттери

идеалдуу объектилерге байланыштуу студенттер тарабынан жүзөгө негизги иш-аракеттер, үндөр, сандар, каттар. Улуу Окутуучу анын насаатчыга үлгү алып, белгилүү бир окутуучу иш-чараларды, ошондой эле алардын оюну студенттик сурайт. толугу менен, атап айтканда, "кадам" белгинин жадыбалы өнүгүүлөр мындай негизги ыкмаларын үйрөнүп кийин пайда болот. Кийинки, баланын өнүгүшүнүн жогорку түрткү берет. Бул өнөрүн колдонуу менен, ал иштерди баштайт. Бул этап окуу жараяны маанисиз болуп калат, ансыз өзүн-өзү өнүктүрүүгө, башталат турат.

окуучулардын жогорку психологиялык милдети катары L. S. Vygotsky жамааттык өз ара бөлүнгөн. маданий өнүктүрүүнүн жалпы генетикалык мыйзам, ал мындай өнүктүрүүгө баланын ар кандай милдети эки жатканын айтат. Биринчиден, коомдук мааниде, анан психологиялык абалда. Биринчиден, адамдардын арасында, башкача айтканда, interpsychic милдети, андан кийин бала бир ички кагылышуусу категория катары келет. Мындан тышкары, бул Vygotsky бирдей логикалык эс жана ыктыярдуу маани тиешелүү деп жактады.

Психологиялык табияты балдардын биргелешкен иш жана бойго устаты менен ички көчүп адамдар менен болгон мамилеге, бир жыйындысын билдирет.

Заманбап билим берүү долбоорлору жана изилдөөлөрдүн мааниси

мектепте жана киргизүү сабактан тышкаркы иш-чаралар , илимий-изилдөө жана долбоордук иш кокус көрүнүш эмес. Алардын долбоорлор өз-өзүнчө, топтор, чыгармачыл жамааттар тарабынан ишке ашырылат, багытына жараша. насаатчы менен бирге биринчи жолу, долбоор үчүн бир баланын изилдөөнүн негизги максаты аныктоо керек. Бул окутуу иш-үйрөнгөн ыкмаларын талап кылат. Андан ары тергөө долбоордун түздөн-түз жыйынтыгы сапаты көз каранды турган алгоритмин ачып берген. окуучусу өзүн-өзү жакшыртуу жана өз алдынча өнүгүү үчүн мүмкүнчүлүк катары мүмкүн болушунча бул иш болуп саналат. Долбоордун жүрүшүндө кадимки окутуу боюнча иш-чаралар чыныгы илимий ишине айланат. бала "кесиптеши" үчүн мугалим болуп, экөө, изилдөө башында коюлган суроолорго жооп издеп тастыктоо же гипотезаны жокко чыгаруу үчүн аракет кылып жатабыз. Бул биргелешкен иш-класста окуучу толук киргизүү үчүн зарыл кадам болуп саналат. билим алуу менен бирге, баланын баарлашуу көндүмдөрүн иштеп чыгуу, чеберчилигин жогорулата алышты.

жыйынтыктоо

Ар бир баланын өз мансабын жөнүндө "коомго" багытталган заманбап окутуу боюнча иш-чаралар. Бул жараян гана окуу жайдын орто жана жогорку орто билим окутуучулар, "терип" жатат деп, албетте, маанилүү, студенттердин теориялык алган билимин "жүк, башка жүк" менен эле эмес, ата-энесин калтырып, өз өлкөсү үчүн сүйүү сезимин, чакан өлкө, жакшы мамиле башка улуттагы жана маданияттагы өкүлдөрү, каалоо-салттары жана үрп-сактап жана жайылтуу. иш окутуунун негизги компоненттери туура багытта ишин жетектөө үчүн жардам берет. СССР учурунда колдонулган классикалык билим берүү системасы, оор болчу. Ал тургай, өзүн-өзү өнүктүрүү жана өзүн-өзү жакшыртуу жөнүндө айтылган эмес, толугу менен, студенттердин чыгармачылык жөндөмүн иштеп чыгуу мүмкүн эмес. Россиянын билим берүү системасын кийин, жаңы федералдык билим берүү стандарттарын киргизүү, окутуучу аларды өнүктүрүүгө жардам берүү үчүн ар бир бөлүмгө, таланттуу жана зээндүү балдарды аныктоо үчүн, жекече мамиле системасын ишке киргизген, бура алдык. Skill сарсанаалардын мектепте жылдан бери ээ, андан кийинки өмүр маанилүү жана жоопкерчиликтүү чечим кабыл алууга жардам. бардык билим берүү ишинин негизги максаты - анын бир өзгөрүү "Мен," коомчулукка, анын маанилүүлүгүн түшүнүү, толугу менен ишке ашат.