Илим катары педагогикалык милдети. Object жана педагогика категориялар

Педагогика - татаал коомдук илимдер, чогулуп алып, бириктирип жана уулдарынын бүт окуулар тууралуу маалыматтарды синтезделет. Бул келечектеги муунга өнүгүшүнө таасир коомдук мамилелерди түзүү эрежелерин аныктайт.

педагогиканын максаттары жана милдеттери

чыныгы педагогикалык аспектилери баланы таасир гана эмес, түздөн-түз таасир ичинде, ошондой эле андан кийин өмүрүнүн окуялар чагылдырылган.

педагогиканын негизги максаты адамдын өзүн-өзү ишке ашырууга көмөк толук турат жана илимий мамилени жардамы менен коомду өнүктүрүү, ошондой эле, аны жакшыртуу үчүн натыйжалуу жолдорун иштеп чыгуу жана ишке ашыруу боюнча.

маанилүү иш-чараларды толук үчүнчү жылдыкка, башында эле орустар гуманистик идеяларды мээбизде түзүү зарылдыгын жогорулатат. Бул турмуштун бардык чөйрөлөрүндө педагогикалык мамиле шартта мүмкүн болот. Ошондо гана билим берүү жана билим берүү иш-чаралардын натыйжалуулугун алдын ала болжолдоого мүмкүндүк берет.

Алсак, билим берүү чөйрөсүндө болуп жаткан окуялар жана жол-сүрөттөө, түшүндүрүүгө жана божомолдоо боюнча милдеттери жана педагогиканын милдети. Бул теориялык жана практикалык маселелери боюнча милдеттерди бөлүштүрүүгө зарылдыгын аныктайт турат. Милдеттери жана педагогиканын милдеттери илимий негиздери негизинде түзүлгөн, анан иш жүзүндө иш тилине которулган.

төмөнкүлөр маанилүү теориялык маселелердин тизмеси.

1. билим берүү жараянынын негизги мыйзамдарды аныктоо.
2. Талдоо жана окутуу практикасын жалпылаштыруу.
3. методологиялык базаны иштеп чыгуу жана ёркъндётъъ; билим жана тарбия берүүнүн жаңы системасын түзүү.
4. окутуу иш жүзүндө педагогикалык эксперимент натыйжаларын колдонуу.
5. жакынкы жана алыскы келечекте билим берүүнү өнүктүрүү келечегин аныктоо.

Чынында эле, практикалык милдеттерди аткарып, бул теория, образга, бул билим берүү мекемелеринде түздөн-түз ишке ашат.

педагогикасы объект

илимий так жетиштүү калыптанган эле педагогика милдеттери жана иш-милдеттери. Алардын мазмуну эксперттер менен изилдөөчүлөргө арасында карама-каршы пикирлерди жаратты эч качан.

башында XX кылымдын А. С. Макаренко педагогика объектисин мүнөздүү бурду. Ал убакта көпчүлүк уламалар менен макул эмес. AS Макаренко бала педагогиканын объектиси болуп саналат, алардын ишеними туура эмес болуп эсептелет. Бул илим адамдын коомдук маанилүү сапаттарынын калыптанышына багытталган иш аспектилерин изилдейт. Демек, педагогиканын объект ага багытталган билим берүү учурунда бир адам эмес, адамдын өнүктүрүүнү аныктайт билим берүү иш-чаралардын комплекси.

педагогикасы Subject

билим берүү жана билим берүү маселеси кыйыр илимдердин көбү менен байланышкан: философия, коом таануучулук, психология, экономика жана башкалар. Бирок алардын бири да баланын өсүү жана өнүгүү күнүмдүк иштерди аныктайт иш-мүнөзүн, ошондой эле мугалимдер жана студенттер менен өз ара таасир бербейт. адам пайда жагдай катары гана педагогикалык үлгүлөрү, багыттарын жана билим берүү келечегин изилдеп жатат.

Ошентип, бул жамааттык коомдук илимдин предмети менен тыгыз коомдук мамилелерди өнүктүрүү канондордо менен байланышкан учурда билим берүү түзүүдө мыйзамдарын камтыйт. Ошондой эле, объектиси, предмети жана педагогикалык иш өзгөчөлүктөрү жана педагогикалык таасир шарттарды жыйындысын чагылдырат.

Педагогика илим катары

жеке адамдын өнүгүшүнүн негизги милдеттерди чечүү оптималдуу каражаттарын жеке жана өнүктүрүүгө билим берүү, билим берүү жана окутуу жөнгө салуучу мыйзамдардын билимге байланыштуу Педагогика илим катары маанилүү милдети.

эксперттер теориялык жана технологиялык-педагогикалык милдетти айырмалай такташтырууну үчүн.

алардын ар бири ишке ашыруу иш-байланыштуу үч денгээлде бар экендигин болжолдойт.

теориялык милдеттерин Levels:

1. Сүрөттөлгөн же өнүккөн жана новатордук билим берүү тажрыйбасын изилдеп, бул түшүндүрүү.
2. Диагностикалык, мамлекеттик аныкталса, анда, мугалим менен баланын өз ара бирге кубулуштардын шарттары жана себептери.
3. Болжолдонгон окутуу чындыкты ачып, аны өзгөртүү жолдорун табуу эксперименталдык изилдөөлөрдү тартуу. Бул деңгээл практикада колдонулуп келе жаткан педагогикалык мамилелеринин катышуучулары vzaimodeyatelnosti теориялар жана моделдерди түзүү менен байланышкан.

технологиялык милдеттерди Levels:

1. Projective, анын ичинде усулдук материалдардын тиешелүү тизмегин иштеп чыгуунун (куррикулумдар, программалар, жөлөкпулдарды, ж.б.у.с.. D.) педагогиканын теориялык негизин чагылдырат анын маанисин чечмелеген.
2. Аны жакшыртуу үчүн билим берүү жараянына илимдин жетишкендиктерин ишке ашыруу менен байланышкан айланат.
3. Ой жүгүртүү, же жөнгө салуу, билим берүү жана билим берүү иш боюнча билим берүү, изилдөө таасирин баалоону катышуусу менен, алардын жыйынтыгы боюнча, бир өзгөрүүлөрдү жасап койсо болот, илимдин жана практиканын мамиле берген.

Педагогиканын негизги категориялары

баланын таасири болгон педагогикалык милдети ар кандай категорияларына жараша чыгат.

Ар бир теориялык негиз күнүмдүк түшүнүктөр жана илимий билимдердин ортосундагы так негизделиши керек. Биринчиден билим берүү жана окутуу, күн сайын иш жүзүндө жазылган. Экинчи - категорияларына жана түшүнүктөр, мыйзамдар, ыкмаларын жана педагогикалык жүрүшүндө уюштуруунун негиздери менен сунушталган окутуу тажрыйбасын кыскача. Бул илимдин пайда мугалимдердин үч категорияга түзүү үчүн милдеттүү шарт болуп калды түшүнүктөр акырындык менен чектөө менен коштолгон: билим берүү, билим берүү, билим берүү болуп саналат.

үйрөтүү

тарыхый жана өткөрүп берүү менен мүнөздөлөт, коомдук көрүнүш катары "Билим берүү" деген түшүнүктөр менен заманбап илим маданий баалуулуктар, муундан муунга өтүп, андан кийин тийиштүү тажрыйбага түзөт.

Белек Билими:

1. адамзат тажрыйбасын өткөрүп берүү.

2. маданий дүйнөсүнө киришүү.

3. өзү менен өзү түрткү берүү.

4. оор турмуштук кырдаалдагы учурда билим берүү жардам көрсөтүү.

билим берүү жараянынын натыйжасында дүйнөнү түшүнүү баланын жеке мамилелерди түзүү, коомдун жана өзүн башка мүчөлөрү болуп саналат.

окутуу максаттары ар дайым келечек муундардын даярдоо үчүн тарыхый коомдун муктаж чагылдырылган кээ бир мамлекеттик милдеттерди жана коомдук милдеттерин ишке ашыруу үчүн алат. Бул билим берүү категориядагы мазмуну, негизи жана максаттары аныктоо системалардын жыйындысы, коомдук-тарыхый салттуу этно-улуттук салттардын өзгөчөлүктөрүн, мамлекеттин баалуулуктары бир иерархияда, ошондой эле, саясий жана идеологиялык доктрина ылайык болот.

үйрөтүү

кийинки категория студенттердин өнүктүрүүгө багытталган "окутуу" эксперттер мугалим менен балдар ортосундагы өз ара түшүнүү, болот.

Маселелер мугалими:

1. билим, турмуштук тажрыйбасын, жашоо жолдору менен, маданият жана илим негизинде өткөрүп берүүнү максаттуу окутуу.

2. билимдин өнүгүшүнө, жөндөмү жана тажрыйбасы пайда жетекте.

3. үчүн шарттарды түзүү боюнча жеке өнүктүрүү студенттери.

Ошентип, диалектикалык байланыш "билим-тарбия" негизи Zoon жөндөмдүүлүктөрүнө ээ кызыкчылыктарын эске алуу негизинде жеке иши жана сапаттарын, иштеп чыгуу болуп саналат.

пайда болушу

окутуу, үчүнчү категория - билим берүү. Бул, айрыкча, баардыгы коом үчүн кымбат карата студенттер түзүү жана өзү үчүн, бир нече иш-чараларды камтыган көп кырдуу болуп саналат; окутуу жана билим берүү боюнча иш-чаралардын комплекси.

билим берүү уюмдарынын ар кандай түрлөрүн болушу педагогикалык категорияларын Кесип алып келет. Алардын классификация кадамдарды чагылдырат: бала бакча, бир башталгыч мектеп, орто мектеп, ж.б. Демек, белгилүү бир пайда ар бир баскычта маанилүү жана усулдук тарап ... мектепке чейинки курактагы Categories педагогикалык негизги экендигине байланыштуу өзүнүн өзгөчөлүктөрү бар, алдынкы иш- бала 2-7 жашка үчүн оюн. Бул жаш курак тобу үчүн билим берүү иштеп чыгуу үчүн негиз болуп саналат. Анан изилдөө студенттик жашоонун башкы орунду ээлейт кийин, педагогикалык категориядагы катышы мааниси өзгөрөт.

Жогоруда баяндалгандардын негизинде, педагогикалык адамдын негизги үлгүлөрүнүн жана методикалык негиздери (негиздери, ыкмалары жана түрлөрүн) даярдоо жана билим берүү илим катары кароого болот.

мектепке чейинки педагогика

педагогиканын максаты, таасири балдарга багытталган мектепке чейинки курактагы, белгилүү. Анын өзгөчөлүгү жаш курагына байланыштуу болгон, анын кесепети - ой жүгүртүүсүн, эсине, эс, 7 жашка чейинки балдардын ишинин негизги түрлөрү.

Мектепке чейинки милдеттери илим тармагындагы билим берүүнүн негизги милдеттерин чагылдырган, анын теориялык жана прикладдык ролун, коомдук жана билим берүү маанидеги эске алуу менен кабыл алынат.

1. азыркы коомдун талаптарына ылайык балдарды тарбиялоо жана билим берүү жараянын, к = рс = тъъ.

2. Бала өнүктүрүүнүн негизги түрлөрүнүн бири катары мектепке чейинки педагогикалык иш багыттарын жана келечегин изилдөөгө.

3. жаңы түшүнүктөр жана өнүктүрүү окутуу технологияларын жана балдарды окутуу.

мектепке чейинки педагогикасы милдети

1. Учурдагы программаларды жана технологияларды, билим берүү инсандын гармониялуу өнүктүрүү кепилдик болот, алардын колдонуу менен байланыштуу илимий бир түшүндүрмө сыпаттама жана колдонулат.

2. белгилүүлүгү илимий алдын ала жана мектепке чейинки окутуу ишин жакшыртуу жолдорун табуу болуп саналат.

3. илимий изилдөөлөрдүн жыйынтыктарын жана инженердик-дизайн технологияларын түзүүнү эске алуу менен турат Creative жана кечирүү.

Предмети, милдеттери, педагогикалык иш өз ара байланыштуу. Алардын белгиленген адамдын гармониялуу жеке өнүктүрүүдө көмөк турган, бул илимдин негизги максаты болуп билим берүү ишинин маани-мазмунун аныктайт.