Мектепте класста Таанып-билүү ACU аларды түзүү

Алкагында жалпы билим берүү иш-аракеттер дүйнөнүн жолдорун изилдеп, өзүн-өзү арналган изилдөө түзүү системасы катары түшүнүү керек. Бул иш, кайра түзүү жана алынган маалыматты андан ары пайдалануу боюнча комплекстүү жана системалуу эмес. окутуунун заманбап иш жүзүндө билүү ачу түзүү кантип андан ары карап көрөлү.

Жалпы маалыматтар

ACU - алар менен байланышкан иш-аракеттердин жалпы окуу, жөндөмү жана тажрыйбасы бар. Алар жаңы маалымат, көндүм, билим, акылдуу жана активдүү алуу коомдук тажрыйбасы, өзүн-өзү өркүндөтүү, өзүн-өзү жутулушу мүмкүнчүлүгүн камсыз кылат. Ал комплекстүү мүнөзү Сиз негизги ыйгарым катары жалпы иш каралып жаткан системасын аныктоого мүмкүндүк берет. ал берилген аркылуу "үйрөнүп билүү үчүн". Негизги кесиптик билимге, жөндөмгө түзүлүшүнүн жеке мааниси бар субъекттик тажрыйбасынан белгилүү бир студент-Bondarevskaya кабыл катары аныкталат, дүйнөлүк мааниге ээ. Бул, көптөгөн маанилүү маселелерди чечүүнүн жүрүшүндө ар түрдүү иш-чараларда колдонууга болот дегенди билдирет.

классификация

ААК иштеп төмөнкү түрлөрү ACU болуп төмөнкүлөр саналат:

1. Жөнгө салуу.
2. Таанып-билүү.
3. Байланыш.
4. Инсандык.

Жашыруун таанытуу иш дегенди бекит. Алар кабыл студенттер жашоонун баалуулуктарын маалымдуулугун багытталган. Рахмат аларга, студенттер моралдык эрежелерин жана нормаларын аласыз. Ченемдик-укуктук иш-аракеттер уюмдун камсыз окутуу иш. Бул жөндөө максаттар, божомолдоо жана пландоо, мониторинг жана иш-аракеттерди жөнгө салуу, ошондой эле Темирландын натыйжалуулугуна баа берүү аркылуу ишке ашат. ACU байланыш кызматташтыкты камсыз кылат. Ал кунт коюп, план түшүнүү менен бирге иштөө үчүн макулдашылган билүүнү талап кылат. Байланыш иши натыйжалуу, родий бөлүштүрүү ара көзөмөл иш-чараларды түзүү. Натыйжада, студенттер талкуу, консенсус куруу ыкмаларын үйрөнүшөт.

ACU Learning

Бул багыт логикасын, жалпы билим берүү иш-чараларын, коюлушун жана көйгөйдү чечүү кирет. заманбап студент үчүн тренингдин жүрүшүндө алган маалымат топон суу багыт алышы үчүн өтө маанилүү болуп саналат. натыйжалуу, иштеп чыгуу жана материал даярдоо үчүн зарыл билимдери ээ маалымат жок издөө үчүн, тексттердин мааниси. Студенттик мониторинг жүргүзүү үчүн, белгилүү бир шарттар менен көйгөйлөрдү чечүүнүн жолдорун тандап жана анын иши, машыгуу ой жүгүртүү ыкмаларын жана иш-аракеттердин жагдайлар жүрүшүнө жана натыйжаларына баа берүү үчүн, ошондой эле иштеп чыгуу мүмкүнчүлүгүнө ээ болушу керек, көйгөйлөрдү жаратат.

түзүлүш

ACU Learning сабак тёмёндёгъ шыктарды кирет:

1. туура маалыматты тандоо, окуп жана угуп, башка булактардан, аларды табуу үчүн, материалдарды, окуу китептери, адабият боюнча иштейсиз.
2. көйгөйүн билген.
3. себеп-натыйжа байланыштарын калыптандыруу жана бүтүмдөрүн, чыгаруу жана аналитикалык, синтездеп, салыштырат, классификация ишин жүзөгө ашырат.
4. акыл-эс жана кейпин түрдө таанып-көнүгүү ACU.
5. , Моделдөө, схемалык, сүрөт көз менен камсыз маалыматты түшүнүү ар кандай маселелерди чечүү үчүн жышаан жана символдук каражаттарын колдонобуз.

техника

чечүү укугу окуу даяр түрүндө мүмкүн эмес болгон милдеттерди эске алуу менен ишке ашырылууга сабактардын билүү ачу калыптандыруу. мисалдар жана тексттер менен ошол эле учурда студент туура маселени чече алабы, алардын жардамы менен ушул ыкмалары болуп саналат. керектүү маалыматты издөө жана тандоо бөлүгү катары, билим түзүлүшүнүн ар кандай окутуу ыкмаларын колдонушат. Алардын жардамы менен түзүлгөн жана таанып-Бажы жакшырган. Математика - сиз колдоно турган бир аты:

• "Анын үлгүсү." Студенттер, көйгөй менен чыгып, жаңы материалды мисал даярдайт, алынган маалымат боюнча мындан ары колдонуу үчүн идеяларын сунуш.
• "Мугалим жардам бер." мугалим балдарды, ага жардам бере турган жагдайлар көп болот. Мисалы, мугалим өз ыктыяры менен класста, кийин пайдалануу үчүн материалдарды иштеп чыгуу, аларга күч-кубат берет. Мисалы, бул сыноолорду жумуш болушу мүмкүн.

ACU Learning "Орус тили"

көп колдонулган ыкмаларынын бири катары кабыл алуу кайталап башкаруу болуп эсептелет. Балдар, изилденет жана тема боюнча маселелер тизмесин түзөт. Кээ бир студенттер суроолорго жана башкаларга чогулушууда (бир классташым же мугалим сурап Чакыруу боюнча) сурашат. Ошондой эле мыкты тизме боюнча конкурс өткөрүлүшү мүмкүн. Мисалы, тили изилдөө балдар сыяктуу суроолорду жаратат:

• зат атооч деген эмне?
• Бул эмне дегенди билдирет?
• жандуу объектилерин мүнөздөгөн кайсы аталыштар suschuschestvitelnye?
• тили кантип өзгөртүүгө болот?
• Кандай суроолор жансыз тили жооп бере алат?
• раса кандай болот?
• туура аттарын туура жазуу эрежелери кандай максатта колдонулат?

башкаруу

математика класста ACU окутуу, мисалы, төмөнкүлөрдү камтышы мүмкүн:

• Practice тест документтер. мугалим адаттагыдай жол менен жетектеп, ал эми баалоо студенттердин суроо-талабы боюнча журналдын коюлат.
• Blitskontrolnye. 7-10 мүнөттөн кийин, мугалим тез темп менен жазуу жүзүндө сурамжылоо жүргүзгөн. Ошентип, билим деңгээл кийинки жемиштүү иши үчүн зарыл болгон көндүмдөрдү аныктаган. Бер жооптор үйрөнүшөт. мугалим көрсөтөт же туура жооп жаздырганда, болгондо да бул учурда жана өзүн-өзү сыноо-жылы күчүнө кирет. Мындай blitskontrolnyh чендер баалоо турган түзүү үчүн өтө маанилүү болот. Мисалы, эгерде 7 милдеттери 6-7 чыныгы, баа берүү 5 4 туура болсо, анда, демек, 4.
• Сурамжылоо-натыйжа. сабактын аягында мугалим чагылдырууга түрткү суроолорду сурайт. суроолорду иштеп чыгуу жүзөгө жана балдар да болот.

моделдөө

Бул билүү ЭКУ өчкөн жана каймана маанидеги иш-чараларды, анын ичинде. Мисалы, адамдын изилдеп, анын моделин кабыл жасалат өз алдынча. Кирүү боюнча энбелгиси билүү ЭКУ математика сабактары алдын ала ой чыгаруу күчүнө кошуу логикалык схемаларды жана курулуш чынжырчаларды далилдер камтышы мүмкүн.

оюн

оюн "ооба, ошондой эле эч кандай" бир түрдүү чындыктардын милдеттүү өбөлгө түзөт. Мындай түрдөгү ACU Learning жигердүү абалда балдарын алдыга койду. Алар угуп, сөз классташтарына кызыгып, маалыматтарды тутумдаштырууга үйрөнүшөт. Оюндун негизи мугалими объект, номери, же кандайдыр бир тарыхый / адабий баатыр ойдо болуп саналат. Студенттер сабак алышыбыз керек. Бирок, албетте, алар "ооба" же жооп болот суроолорду берип көрсөк болот: "жок." "Чынжырдын". Story мугалим бир карегиндей менен сурамжылоо башталат. Бир эле учурда, ал-жырым менен бузулса, мындан ары дагы бир баланы алып келген.

алгоритмдерди түзүү

ACU Learning сабактар издөө жана чыгармачылык маселелерди чечүүгө өбөлгө түзөт. мугалим төмөнкү ыкмаларын колдоно аласыз үйрөнүү жүрүшүндө:

• Fantastic кошумчалары. тема тууралуу, мугалим, мисалы, буюм, аны жокко чыгаруу, реалдуу убакытта бир адабий же белгини түрткү бериши мүмкүн. бир "көркөм элемент" катары алыскы бир иш-чараларды талдоо менен ар кандай мүнөзгө кошуу иш-аракет кылышыбыз керек. Кызыктуу, мисалы, көз өзгөчө көз караш менен бир жагдайды эске алуу керек, байыркы көзү мисирлик же келгин.
• Ошол менен кесилишет. таанып-ачу түзүү ойлоп же милдеттерди тандоо камтышы мүмкүн менен байланышкан учурдагы класска берилген материалдык, буга чейин, ошол суроолордун мисалдары.

сонун чындыктар

өзгөчө мааниге ээ башталгыч мектепте билүү ЭКУ болуп саналат. мугалим жөнөкөй нерселер укмуш болуп турган, маселеге бир учагын көрөт. Бул учурда проблеманы иштеп чыгуу менен алектенген анын студенттердин бир-бирине карама-каршы кырдаалды жана кабардар. Алсак, мисалы, башталгыч мектепте билүү Бажы колдонуп, натыйжалуу, "суу" менен байланыштуу материалдарды берүүгө болот. мугалим бир африкалык өлкөдө жөнүндө кызыктуу окуя айтып, балдар эл суунун үстүнөн баса алат, керемет өлкө тууралуу окуп, бул чындык. Окутуучу студенттер кар жаап жаткан тышкары, терезеден карап турат. Ошентип, мугалим суу жана анын касиеттери түрдүү абалын түшүндүрөт.

дизайн

ал турат техникасы, натыйжалуу билүү ACU жаш студенттер катары пайда болот. Үчүнчү класстагы балдар менен отуруп боюнча баяндамаларды түзүүгө үйрөнөт. Ошондой эле, электрондук Сүрөт түзүү тасмалар темаларды изилдеп жазып милдети берилген. ошондой эле окуу жана математика, дүйнө: Дизайн ар башка класстарда колдонууга болот.

иш-аракеттерди колдонуу менен натыйжалары

мугалимдин иши гана пайдалануу, ошондой эле эмес, таанып билүү ачу үзгүлтүксүз иштеп чыгуу болуп саналат. тигил же бул ыкмалары үзгүлтүксүз колдонуу менен, жогоруда айтылган жана талкуулашты жана өз түзгөн, мугалимдер ургаал кесиптик өнүгүү жок. Бул жаңы тажрыйба алуу аркылуу өзүн-өзү өркүндөтүү, ошондой эле өзүн-өзү өнүктүрүү балдардын жөндөмдүүлүгүнө педагогикалык иштин пайда камсыз кылат. Демек, студенттер өздөрү билим берүү ишинде жылыштар боло элек. билим алууга мүмкүнчүлүгүн жакшыртуу, өз кезегинде, ААКтын ишке ашыруунун алкагында окуучунун негизги карамагына катары кызмат кылат.

мамилелер

Учурда, таанып билүү Бажы түзүү ыкмалары Питерсон, Volodarskaya, Karabanova, Burmenskaya, Asmolov сыяктуу көрсөткүчтөр эсептелинет. Түшүнүгүн идея Петерсон, мисалы, жалпы окутуу боюнча иш-чаралар, ошондой эле кандайдыр-бир башка чебер сыяктуу, түзүлгөн деп жатат. Акыркысы, өз кезегинде, бир катар баскычтарды басып өтөт:

1. жагдайда, баштапкы тажрыйбага ээ жана калоосуна көрүү.
2. иш-аракеттерди жүзөгө ашыруу боюнча билимин жана ыкмасын ээ.
3. Колдонмо маалымат тажрыйба алып, өзүн-өзү тууралоо.
4. иш-чараларды аткарууга жөндөмдүүлүгүн текшерүү.

Ошол сыяктуу эле, Питерсон ылайык, ачу пайда студент болуп саналат.

маселенин билдирүүсү

изилдеп чыгат жана көйгөйдү жаратат үйрөтүү үчүн, керек:

• тажрыйба жана маселени аныктоо мүмкүнчүлүгүн түзүү үчүн жол ачабыз.
• колдонуларын айтып бергиле.
• иштеп чыгуу жана маселелерди жаратат өз жөндөмдүүлүгүнө маанисин түшүндүргүлө.
• аныктоо жана тапшырманы түзүү түшүндүргүлө.

бала-сезимсиз маселелерди чечүүгө жөндөмдүү болууга тийиш. теориялык жана практикалык билим жылдын акырына карата абал боюнча алган билими менен контролдоону жүзөгө ашырылат.

өзгөчөлүктөрү

Бул максаттарга жетүү - маселелерди иштеп чыгуу жана коюу жөндөмдүүлүгү - бир сабакта орун алган эмес. системалык системалык көйгөй-пикир пайдалануу менен гана маселени чечүү үчүн, dejatelnostnogo ыкмалары. Алардын пайдалануу зарыл болгон таанып-ACU балдар түзөт. изилдөө окутуу Андрух методологиясы өзүнүн китебинде белгисиздик, кыйынчылык жөнүндө маселени карайт. аны жок кылуу үчүн, сиз жагдай менен байланышкан бардык элементтеринин изилдөөгө багытталган иш-аракет кылышыбыз керек. Бул өзгөртүүлөр жана толуктоолор менен, маселени таап алдыга ар кандай гипотезаларды үчүн көрө, суроолорду иштеп чыгуу үчүн мүмкүндүк корутундуларды, жалпылоолорду жасоо милдети бар. мугалим үчүн бул система иштелип чыккан тапшырмаларды иштеп чыгуу зарыл, контролдук иш-чараларды жүзөгө ашырат.

объективдүү ыкмасы

Боюнча долбоорлоо баскычында татаал кырдаалдан чыгуу мугалим окуучулардын таанып-ачу түзөт. Атап айтканда, ал obshcheuchebnyh иш-аракет болуп саналат. кырдаалды машыктыруучу жана андан - Бул өчкөн жана символдук ачу кирет. жүрүшүндө белгилүү бир шарттарга ылайык маселелерди натыйжалуу чечүү тандоо бар. Ал окуган зарыл маалыматтын көпчүлүк төмөнкүдөй Мисалы, дүйнөнүн сабактардын, тыянак ыкма менен жүргүзүлөт керек. Ал байкоо, төмөнкүдөй милдеттерди жүзөгө сүрөттөрдүн, чиймелер, сүрөттөр, салыштыруу, чечүү түздөн-түз окуу жол-жобосуна өтүшү кыйын жагдай пайда болот. балдарын ойлонуп узартуу далилдерди талап көйгөй жана тыянак ыкмалар, таанып билүү ачу түзүү жана өркүндөтүүгө өбөлгө түзөт.

жыйынтыктоо

Ачу түзүү заманбап билим берүүнүн артыкчылыктуу багыттардын бири болуп саналат. Мурда кылган стандарттар, окуу жараянына максаты мазмунду баса белгиледи. билим берүүнүн негизи бала үйрөнүшү керек билүүсүн, өздөштүрүүсүн, илим, көлөмү болду. Учурдагы практика сабактар боюнча окутуу чейин дуушар болгон талаптар, мектеп аяктагандан кийин окуучунун ийгиликтүү болуусу кепилдик жок экенин көрсөтүп турат. өз алдынча иш-чараларын уюштуруу боюнча негизги мааниси nadpredmetnye жөндөмү.